这里需要特别指出的是，儿童不但对神秘的现象感兴趣，而且，对现象背后隐秘的抽象因素同样有兴奋感，甚至有更加强烈的神秘感。因为，认识现象背后隐秘的抽象因素，是自己智力发展的检验和体现。

我们不能错过这个引导学生建立探索意识、形成抽象思维习惯、奠定基本思维动机的最佳时期，这个最佳时期大约只有5至7年。因学生个体发展不同，这个时期的出现与长度有所差异。错过这个最佳发展期，有可能使他们失去探索意识。

3.如何引导学生提出一系列问题

记者：您前面提到，“问题解决”是引导学生提出高质量的问题，引导学生针对一个现象全面而穷尽地提出问题。您已经解释了什么是“高质量的问题”，如何提出“高质量的问题”。那么，什么是“提出一系列问题”？

伊：这是一个现代技术思想。在一个大型工程系统中，如果不能穷尽地提出一系列问题，一个小的疏漏，就有可能酿成整个系统的破坏。

对儿童介绍这个思想，也要坚持“从儿童感知范围开始，特别是从他们的可见现象开始”的原则。我们的典型案例是“椅子问题”。

“小椅子由哪些部分组成？”参与教学实验的教师问学生。

无论是哪个年级的学生，大概都能够全面回答：椅面、椅背和椅腿。知道椅子的结构组成，就有可能从结构的全视角穷尽地提出问题：为什么有椅面？为什么有椅背？为什么有椅腿？抽象地讲，根据一个系统的结构组成，就有可能穷尽地提出关于这个系统结构因素的所有问题。

但是，严格地说，这里向学生介绍的只是一个简单系统的外在结构因素，其内在结构因素是一个更高层次上的不可忽视的组成。例如，审美功能对椅子形态的影响就是千变万化的。我们曾让学生对比巴洛克时代宫廷豪华椅子和现代风格明快格调的椅子。椅子的基本结构个个相似，艺术风格却样样不同。

因此，问题提出在一定范围内是有限的，是封闭的，是可以穷尽的，但是，在另一个范围内是无限的，是开放的，是不可能穷尽的，是人们无限广阔的创造空间。在这里，问题的提出只能力求全面。

我们将“椅子问题”推广开来，引导学生认识生物体的结构，建筑物的结构，帮助学生形成全面提出问题的意识，周密思考的意识。在他们对抽象知识最敏感的时期，训练科学的思维习惯。

在不同课程的不同教学内容和阶段中，我们要求学生尝试着根据系统的结构组成，提出常规性的“问题群”，尽可能接近穷尽。

不断将新科学问题引进教学

记者：您的研究很实用，很有启发性。当代科学思维产生了很多新成果，我们应该如何从中汲取思想，改进教学，发展学生的智慧？

伊：我的研究只是一点实用性的东西，只是在当代科学发展海洋中，撷取了几个“分子”。如何汲取当代科学思维的新成果，改进教学，发展学生的智慧？这里有无数课题需要研究，因为科学技术是不断发展的，不断为人类智慧的宝库提供出新鲜的思想。哪些具有一般意义，哪些应该并可能被汲取，进而引进教学，怎样引进教学，都是需要探索的问题。

对科学思维的引进，德国有的学校已经开始实验。基尔市中学10年以前就开始向高中学生讲授混沌理论的基本思想。他们的实验是成功的，受到国际教育界的肯定。

关于科学技术发展，过去的道路需要回顾，现在的需要分析，未来的需要思考和预测。这就需要科学技术界向教育界提出问题，教育界向科学技术界寻找思想，共同合作才能让科学思维的光彩真正照亮校园。